“教學質量不合格的專業將被調整”——專訪教育部高教司司長吳巖

[對話]

記者:《國標》是從2013年開始制定的。經過這么長時間的爭論,爭論的要點是什么?它是如何解決的?

顏屋:我們在2013年開始這項工作。這花了很長時間,但我更喜歡把你提到的“有爭議的點”稱為焦點和焦點。 每個專業都有自己的特殊要求和規定。從眾多龐大的專業中提取他們應該遵循的規則和標準是一項非常困難和具有挑戰性的工作。 我們高度依賴各種專業教學和參考委員會,這些委員會匯集了該領域最好、最好和最有經驗的專家。經過長時間的討論,我們應該盡最大努力使標準科學、合理、具有前瞻性。 應該說,在我們對這件事進行了深入和徹底的思考之后,我們所做的能夠經受住歷史的考驗。

記者:《國標》為各種專業的辦學提供了“硬門檻”,也允許高校做一些選修練習。 如何判斷和檢查這些獨特的嘗試?

顏屋:中國高等教育已經進入大眾化后期,很快將進入大眾化階段。這一階段最重要的特征是多樣化。 多樣化必須有自己的特點,而不是相同的模式。因此,在《國標》的基礎上,我們鼓勵學校特色和個性的發展。我們在規則和空、底線和目標之間做了很好的結合。 例如,根據區域發展和產業發展的要求、自身的辦學條件和專業屬性,高校可以選擇符合自身學校的人才培養類型和課程體系。同時,鼓勵有條件的學校在國家標準的基礎上,制定自己高于國家標準的專業發展標準,設置高質量、特色鮮明的專業。

記者:《國標》建議對各高校專業教育的質量和水平進行監控和認證,并發布成績單 對高校中不合格和不合格的專業將做些什么?

顏屋:我國有1200多所本科學校和2800多所高等教育機構。辦學的歷史和條件差異很大。不僅有100年歷史的學校,還有新升級的本科學校。舊學校也有新的專業,它們之間有很大的差距。他們中的一些人正在趕上世界一流水平,另一些人正在引領世界,還有一些人需要達到合格和最低的底線。 我們正在與教學評估中心協商,在《國標》的基礎上實施三級認證,即走底線、保持合格、追求卓越。 “追求卓越”是最高級別的三級認證;第二個層次應該是合格的,第三個層次應該想辦法使不合格者合格,或者在學校進一步優化專業調整時進行調整。 (記者鄧輝)

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